1. Jak wy\u017cej, ogromna tabelka z du\u017c\u0105 liczb\u0105 ko\u0144c\u00f3wek do zapami\u0119tania. 1. Jest do\u015b\u0107 regularny. Wyj\u0105tki zdarzaj\u0105 si\u0119 bardzo rzadko, co, jak wiemy, w przypadku polskiego jest rzecz\u0105 do\u015b\u0107 (nomen omen) wyj\u0105tkow\u0105. Jak wtedy, kiedy mamy do czynienia z innymi przypadkami, tak i tutaj mo\u017cemy, a nawet powinni\u015bmy wyj\u015b\u0107 od przyk\u0142ad\u00f3w. Kilka pomys\u0142\u00f3w:<\/p>\n 1. Mo\u017cemy zadawa\u0107 uczniom pytania o konkretne s\u0142owa w ustalonej przez nas kolejno\u015bci, kt\u00f3re b\u0119dziemy zapisywa\u0107 na tablicy, na przyk\u0142ad: 2. Mo\u017cemy przygotowa\u0107 te\u017c ilustracje lub zdj\u0119cia miejsc oraz figurk\u0119, kt\u00f3r\u0105 ustawiamy na obrazkach i zadawa\u0107 pytania: Gdzie on jest?<\/em> Dalej mo\u017cemy post\u0119powa\u0107 podobnie i zapisywa\u0107 w odpowiednim miejscu tablicy odpowiedzi uczni\u00f3w w dobrej formie.<\/p>\n 3. Mo\u017cemy przygotowa\u0107 r\u00f3\u017cne woreczki (kubeczki, koperty), w kt\u00f3re wrzucamy s\u0142owa reprezentuj\u0105ce jeden schemat odmiany (np. Polska, \u0142azienka, matka, sukienka, kole\u017canka<\/em>). Po podaniu przez nas przyk\u0142adu uczniowie losuj\u0105 dalej i odmieniaj\u0105 wed\u0142ug schematu (w Polsce, w \u0142azience, o matce, na sukience, przy kole\u017cance<\/em>). Kilka odpowiedzi zapisujemy na tablicy.<\/p>\n 4. Mo\u017cemy wyj\u015b\u0107 od tekstu, w kt\u00f3rym pojawia si\u0119 wiele form miejscownika (w podr\u0119czniku \u201ePOLSKI krok po kroku<\/a>\u201d<\/em> m\u00f3g\u0142by to by\u0107 na przyk\u0142ad tekst o mieszkaniu pa\u0144stwa Maj). Uczniowie wyszukuj\u0105 je, zaznaczaj\u0105, podkre\u015blaj\u0105 i wpisuj\u0105 w odpowiednie miejsce na tablicy.<\/p>\n Po zebraniu wszystkich form tabelka utworzy nam si\u0119 sama. Wystarczy przepisa\u0107 do zeszytu lub zrobi\u0107 zdj\u0119cie telefonem i mo\u017cemy \u0107wiczy\u0107!<\/p>\n Poza tradycyjnymi \u0107wiczeniami w ksi\u0105\u017cce warto zaproponowa\u0107 uczniom inne ciekawe sposoby na zautomatyzowanie ko\u0144c\u00f3wek. Jak zawsze nieocenion\u0105 pomoc\u0105 s\u0105 kolorowe karteczki do losowania, na kt\u00f3rych mo\u017cemy wpisywa\u0107 s\u0142owa w mianowniku do odmiany, pytania, na kt\u00f3re trzeba odpowiedzie\u0107 z u\u017cyciem miejscownika, zdania do transformacji (np. Id\u0119 do kina. \u2013 Jestem w kinie.<\/em>) czy do uzupe\u0142nienia.<\/p>\n 1. GDZIE JEST? \u2013 na lekcj\u0119 przynosimy ma\u0142y przedmiot (breloczek, ma\u0142ego pluszaka, figurk\u0119) i k\u0142adziemy w \u00a0 \u00a0 \u00a0 r\u00f3\u017cnych miejscach. Uczniowie m\u00f3wi\u0105, gdzie znajduje si\u0119 ta rzecz: na biurku, na krze\u015ble, na \u0142awce, na g\u0142owie, przy tablicy, w torbie\u2026<\/em><\/p>\n 2. ZAGADKI Z MIEJSCOWNIKIEM \u2013 uczniowie losuj\u0105 odmienione poprawnie s\u0142owo lub \u2013 w trudniejszej wersji \u2013 ilustracj\u0119 przedstawiaj\u0105c\u0105 budynek, pomieszczenie w domu lub mebel. Ich zadanie polega na zadawaniu pytania kolegom tak, by ich odpowied\u017a wymaga\u0142a u\u017cycia miejscownika, np. Gdzie pracuje lekarz? W szpitalu; Gdzie myjemy z\u0119by? W \u0142azience<\/em> itp.<\/p>\n 3. KARTKOWANIE KSI\u0104\u017bKI \u2013 na tablicy zapisujemy numery stron z podr\u0119cznika, na kt\u00f3rych znajduj\u0105 si\u0119 fotografie. Zadaniem uczni\u00f3w jest jak najszybsze wypisanie miejsc, w kt\u00f3rych fotograf zrobi\u0142 zdj\u0119cia. Wygrywa ta grupa, kt\u00f3ra jako pierwsza sko\u0144czy\u0142a zadanie, s\u0142owa nie powtarza\u0142y si\u0119 i by\u0142y zapisane poprawnie.<\/p>\n 4.\u00a0 TASIEMCE \u2013 zadajemy uczniom pytanie: Gdzie wczoraj by\u0142e\u015b? <\/em>Ich zadaniem jest udzielenie jak najwi\u0119kszej liczby mo\u017cliwych odpowiedzi (mog\u0105 one dotyczy\u0107 zar\u00f3wno obiekt\u00f3w w mie\u015bcie: w pracy, w szkole, w sklepie<\/em>, ale te\u017c pomieszcze\u0144: w domu, w kuchni, w pokoju<\/em> i mebli: w wannie, w \u0142\u00f3\u017cku<\/em> itd.)<\/p>\n 5. RYMY GRAMATYCZNE \u2013 ciekawym sposobem na zapami\u0119tanie wzorc\u00f3w odmiany poszczeg\u00f3lnych s\u0142\u00f3w jest uk\u0142adanie wierszyk\u00f3w, np. <\/span>Gdy le\u017c\u0119 na trawie, my\u015bl\u0119 o piwie lub kawie. M\u00f3wi\u0119 tacie o tej kobiecie, co zapomnia\u0142a o bilecie. <\/em>To \u0107wiczenie sprawdzi si\u0119 w bardziej kreatywnych grupach.<\/span><\/span> <\/p>\n 1. MAPA (KOSMICZNEGO) MIASTA \u2013 rozdajemy uczniom mapk\u0119, na kt\u00f3rej znajduj\u0105 si\u0119 r\u00f3\u017cne charakterystyczne punkty w mie\u015bcie (kino, sklep, apteka, ulice, place\u2026). Zadaniem uczni\u00f3w jest opisanie \u017cycia typowego mieszka\u0144ca miasta: Gdzie robi zakupy, sp\u0119dza wolny czas, spotyka si\u0119 ze znajomymi? Gdzie w mie\u015bcie zwykle s\u0105 korki?<\/em> Dla urozmaicenia mo\u017cemy podsun\u0105\u0107 mapk\u0119 kosmicznego miasta, kt\u00f3r\u0105 znajdziemy w \u201eGrach i zabawach<\/a>\u201d do podr\u0119cznika \u201ePOLSKI krok po kroku – junior<\/a>\u201d. Tam mieszka\u0144cy je\u017cd\u017c\u0105 rakiet\u0105 po ulicy Planetarnej, spotykaj\u0105 si\u0119 na placu Miko\u0142aja Kopernika, a filmy ogl\u0105daj\u0105 w kinie \u201eGwiezdne wojny\u201d. Mo\u017cemy rozbudowa\u0107 zadanie i poprosi\u0107 o um\u00f3wienie si\u0119 na spotkanie w mie\u015bcie lub pobawi\u0107 si\u0119 w turyst\u0119, kt\u00f3ry pyta mieszka\u0144c\u00f3w o wskaz\u00f3wki.<\/p>\n 2. GDZIE PRACOWA\u0141 JAVIER? \u2013 do wykonania tego zadania potrzebna jest ilustracja z podr\u0119cznika \u201ePOLSKI krok po kroku<\/a>\u201d z lekcji 18. lub inna przedstawiaj\u0105ca r\u00f3\u017cnorakie zawody. Uczniowie opowiadaj\u0105, gdzie do tej pory pracowa\u0142 Javier, co mo\u017ce by\u0107 punktem wyj\u015bcia do rozmowy o pracy w og\u00f3le (Czy dobrze jest pracowa\u0107 na studiach? Kt\u00f3ra praca jest trudna? Kt\u00f3ra jest dobrze p\u0142atna? Gdzie do tej pory pracowali uczniowie?<\/em>).<\/p>\n
\n2. Alternacje (a szczeg\u00f3lnie ch<\/em>, kt\u00f3re magicznie zmienia si\u0119 w sz<\/em> w s\u0142owach takich jak: macocha \u2013 o macosze<\/em>), przez co czasami trudno rozpozna\u0107, \u017ce nadal s\u0142yszmy lub widzimy to samo s\u0142owo.
\n3. W miejscowniku generalnie rodzaj nie ma znaczenia, ale nagle, kiedy musimy odmieni\u0107 s\u0142owa, kt\u00f3re ko\u0144cz\u0105 si\u0119 na k, g, ch<\/em> i kilka innych sp\u00f3\u0142g\u0142osek, trzeba zachowa\u0107 czujno\u015b\u0107.<\/p>\nMiejscownik ma te\u017c swoje plusy!<\/strong><\/h4>\n
\n2. Uczniowie, kiedy dochodz\u0105 do momentu, w kt\u00f3rym zapoznaj\u0105 si\u0119 z miejscownikiem, pami\u0119taj\u0105 ju\u017c wiele zwrot\u00f3w, w kt\u00f3rych si\u0119 pojawi\u0142. Na pytanie: Gdzie jeste\u015b?<\/em> potrafi\u0105 poprawnie odpowiedzie\u0107: w domu, w pracy, w sklepie, na ulicy<\/em> itd. Znaj\u0105 te\u017c wyra\u017cenia: po<\/em> po\u0142udniu, o p\u00f3\u0142nocy, w porz\u0105dku, je\u017cd\u017c\u0119 na rowerze\u2026<\/em> Przy wprowadzaniu tej formy warto odwo\u0142ywa\u0107 si\u0119 do ich wiedzy.
\n3. Kontekst u\u017cycia miejscownika jest jasny i \u0142atwy do zapami\u0119tania, bo wyst\u0119puje tylko po przyimkach: w, na, przy, po, o<\/em>.
\n4. Ma bardzo przyjazn\u0105 liczb\u0119 mnog\u0105 z jedn\u0105 ko\u0144c\u00f3wk\u0105 w rzeczowniku (i jej ma\u0142\u0105 modyfikacj\u0105 w przypadku kilku zaledwie s\u0142\u00f3w).<\/p>\nJAK WPROWADZA\u0106?<\/strong><\/h4>\n
\nGdzie robimy zakupy?<\/em> \u2013 zapisujemy: sklep – w sklepie<\/u><\/em>
\nGdzie s\u0142uchamy jazzu?<\/em> klub – w klubie<\/u><\/em>
\nGdzie ogl\u0105damy film?<\/em> kino – w kinie<\/u><\/em>
\nO kim cz\u0119sto my\u015bli ma\u0142e dziecko?<\/em> mama – o mamie
\n<\/u><\/em>itd.
\n<\/u><\/em>Je\u017celi uczniowie nie znaj\u0105 poprawnej formy, mo\u017cemy korygowa\u0107 ich na bie\u017c\u0105co. Po chwili sami zorientuj\u0105 si\u0119, jaki jest schemat odmiany.<\/p>\nJAK \u0106WICZY\u0106?<\/strong><\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/e-polish.eu\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/afro-3387294_1920-1227x1024.jpg\")
<\/p>\n\u0106WICZENIA NA M\u00d3WIENIE<\/strong><\/h4>\n