{"id":1365,"date":"2019-03-22T22:02:54","date_gmt":"2019-03-22T21:02:54","guid":{"rendered":"https:\/\/e-polish.eu\/blog\/?p=1365"},"modified":"2019-03-22T22:02:54","modified_gmt":"2019-03-22T21:02:54","slug":"jak-uczyc-czasu-przeszlego-czesc-ii-o-czasownikach-nieregularnych","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-polish.eu\/sklep\/blog\/jak-uczyc-czasu-przeszlego-czesc-ii-o-czasownikach-nieregularnych\/","title":{"rendered":"Jak uczy\u0107 czasu przesz\u0142ego? (cz\u0119\u015b\u0107 II \u2013 o czasownikach nieregularnych)"},"content":{"rendered":"

Czas przesz\u0142y najstraszniejszy jest chyba w momencie, kiedy pokazuje ca\u0142y wachlarz swoich ko\u0144c\u00f3wek. Mo\u017cemy wczu\u0107 si\u0119 w sk\u00f3r\u0119 uczni\u00f3w, dla kt\u00f3rych odr\u00f3\u017cnienie \u2013li\u015bmy<\/em> od \u2013\u0142y\u015bmy<\/em> oraz \u2013\u0142em<\/em> od \u2013\u0142am<\/em> (a p\u00f3\u017aniej ich zapami\u0119tanie) bywa nie lada wyzwaniem. Ilo\u015b\u0107 form mo\u017ce by\u0107 naprawd\u0119 przyt\u0142aczaj\u0105ca. Ale kiedy okazuje si\u0119, \u017ce czas przesz\u0142y jest bardzo regularny i tworzymy go za ka\u017cdym razem poprzez odci\u0119cie \u201e\u0107\u201d od bezokolicznika, w\u00f3wczas daje si\u0119 bardziej oswoi\u0107. Nawet rozbudowana tabelka z odmian\u0105 mie\u0107<\/em>, je\u015b\u0107<\/em> czy p\u00f3j\u015b\u0107<\/em> okazuje si\u0119 ca\u0142kiem sympatyczna i pozwala si\u0119 szybko poskromi\u0107.<\/p>\n

Gdy ju\u017c mamy pewno\u015b\u0107, \u017ce uczniowie dobrze przyswoili sobie regularne czasowniki, kiedy zapoznali\u015bmy ich z okre\u015bleniami czasu i prze\u0107wiczyli\u015bmy na wszystkie mo\u017cliwe strony odmian\u0119 w czasie przesz\u0142ym (o pomys\u0142ach na gry i zabawy pisa\u0142am tu<\/a>), mo\u017cemy doda\u0107 nieco dziegciu do naszej beczu\u0142ki z miodem i wprowadzi\u0107 kilka nieregularnych, ale bardzo potrzebnych do m\u00f3wienia czasownik\u00f3w.<\/p>\n

Jak to zrobi\u0107? <\/strong><\/h4>\n
    \n
  1. Pokaza\u0107 tabelk\u0119 z odmian\u0105 jednego z czasownik\u00f3w i poprosi\u0107, by uczniowie sami zaznaczyli kolorem \u201edziwno\u015bci\u201d, jakie pojawiaj\u0105 si\u0119 w odmianie (na przyk\u0142ad \u201ee\u201d zmieniaj\u0105ce si\u0119 w temacie na \u201ea\u201d we wszystkich rodzajach poza m\u0119skoosobowym przy czasownikach zako\u0144czonych na -e\u0107<\/em>), a nast\u0119pnie sformu\u0142owali regu\u0142\u0119.<\/li>\n
  2. Wypu\u015bci\u0107 uczni\u00f3w na pole minowe, to znaczy poda\u0107 bezokolicznik i poleci\u0107 grupom (lub zrobi\u0107 to wsp\u00f3lnie na tablicy) odmian\u0119 czasownika. Grupa, kt\u00f3ra pope\u0142ni najmniej b\u0142\u0119d\u00f3w, wygrywa!<\/li>\n
  3. Wyj\u015b\u0107 od tekstu, prosi\u0107 o uzupe\u0142nienie luk na podstawie s\u0142uchania i wpisanie brakuj\u0105cych form do tabelki. Tym sposobem r\u00f3wnie\u017c mo\u017cemy doj\u015b\u0107 do punktu 1. W podr\u0119czniku \u201ePOLSKI krok po kroku 2<\/a>\u201d w lekcji 13. znajduje si\u0119 jeden z najbardziej lubianych przez uczni\u00f3w dialog\u00f3w, w kt\u00f3rym Javier nieudolnie pr\u00f3buje poderwa\u0107 dziewczyn\u0119 w muzeum\u2026 Dobrze sprawdza si\u0119 do czytania, a w lepszych grupach do s\u0142uchania, a do tego jest wr\u0119cz naszpikowany formami z \u2013e\u0107<\/em>.<\/li>\n<\/ol>\n

    Jak \u0107wiczy\u0107?<\/strong><\/h4>\n

    MIE\u0106, WOLE\u0106, ROZUMIE\u0106 i inne \u2013e\u0107<\/strong><\/p>\n

    Tu najlepiej sprawdzaj\u0105 si\u0119 \u0107wiczenia oparte na transformacjach z jednego rodzaju na drugi. Do zada\u0144 mo\u017cemy wykorzysta\u0107 kartoniki z gry CZASOWNIKI NA \u2013E\u0106, kt\u00f3re znajduj\u0105 si\u0119 w \u201eGrach i zabawach<\/a>\u201d autorstwa Iwony Stempek. Co mo\u017cemy z nimi robi\u0107?<\/p>\n

      \n
    1. WY\u015aCIGI<\/strong> \u2013 rozdajemy uczniom karteczki i ograniczamy im czas. Prosimy, by w parach lub ma\u0142ych grupach zapisywali formy bezokolicznika oraz te, kt\u00f3re s\u0105 sugerowane na karteczce (przyk\u0142adowo: chcieli\u015bcie<\/em> \u2013 zapisujemy chcie\u0107<\/em> oraz transformacj\u0119 na rodzaj \u017ce\u0144ski: chcia\u0142y\u015bcie<\/em>). Grupa, kt\u00f3ra w danym czasie dobrze odmieni jak najwi\u0119cej form, wygrywa.<\/li>\n
    2. K\u00d3\u0141KO \/ KRZY\u017bYK<\/strong> \u2013 jest to wersja gry, o kt\u00f3rej pisa\u0142am we wcze\u015bniejszym tek\u015bcie<\/a>, ale tym razem nie wymaga od nas planszy z numerkami. Klas\u0119 dzielimy na dwie dru\u017cyny. Na stole rozk\u0142adamy kartoniki napisem do do\u0142u tak, by utworzy\u0142y kwadrat o wymiarach 4 x 4 karteczki. Zadaniem uczni\u00f3w jest ods\u0142oni\u0119cie czerech kartonik\u00f3w w linii (pionowo, poziomo lub uko\u015bnie). Warunkiem ods\u0142oni\u0119cia karteczki jest podanie prawid\u0142owej formy. Grupa, kt\u00f3ra jako pierwsza utworzy\u0142a lini\u0119, wygrywa.<\/li>\n<\/ol>\n

      DYKTANDO Z TRANSFORMACJ\u0104 <\/strong>\u2013 nauczyciel czyta tekst w czasie przesz\u0142ym, w kt\u00f3rym pojawiaj\u0105 si\u0119 formy w rodzaju m\u0119skoosobowym (Mieli\u015bmy du\u017c\u0105 walizk\u0119, bo chcieli\u015bmy spakowa\u0107 rzeczy na pla\u017c\u0119. Woleli\u015bmy by\u0107 gotowi na deszcz, bo s\u0142yszeli\u015bmy, \u017ce nad Ba\u0142tykiem pogoda jest okropna<\/em>.) Podczas czytania uczniowie robi\u0105 notatki tak, by p\u00f3\u017aniej m\u00f3c odtworzy\u0107 tekst jak najwierniej, ale ju\u017c z u\u017cyciem rodzaju niem\u0119skoosobowego (Mia\u0142y\u015bmy du\u017c\u0105 walizk\u0119\u2026<\/em>). Zadanie mo\u017cna wykona\u0107 na forum grupy (ka\u017cdy dok\u0142ada do historii swoj\u0105 \u201ecegie\u0142k\u0119\u201d) lub w parach.<\/p>\n

      JESTEM NA \u201eNIE\u201d <\/strong>\u2013 uczniowie sami wymy\u015blaj\u0105 zdania dotycz\u0105ce wakacji z u\u017cyciem zaproponowanych przez nas czasownik\u00f3w, np. Mia\u0142em\u2026 \u00a0\/ Chcia\u0142em\u2026 \/ Le\u017ca\u0142em…<\/em> Nast\u0119pnie odczytuj\u0105 je koledze z pary, kt\u00f3ry musi odpowiedzie\u0107, ale z u\u017cyciem negacji (przyk\u0142adowo: A: Mia\u0142em pi\u0119kn\u0105 pogod\u0119. B: A ja nie mia\u0142am. \/ A: Chcia\u0142em du\u017co zwiedza\u0107. B: A ja nie chcia\u0142am. \/ A: Le\u017ca\u0142em ca\u0142y dzie\u0144 na pla\u017cy. B: A ja nie le\u017ca\u0142am<\/em>). To mo\u017ce by\u0107 dobry punkt wyj\u015bcia do uk\u0142adania dialog\u00f3w pomi\u0119dzy optymist\u0105 a pesymist\u0105, zakochanym m\u0119\u017cczyzn\u0105 i niezadowolon\u0105 ze zwi\u0105zku kobiet\u0105, rodzicem i zbuntowanym nastolatkiem\u2026<\/p>\n

      \"\"<\/strong><\/h4>\n

      JE\u015a\u0106 i P\u00d3J\u015a\u0106<\/strong><\/h4>\n

      TENIS <\/strong>\u2013 klas\u0119 dzielimy na dwie grupy: \u017ce\u0144sk\u0105 i mieszan\u0105 lub m\u0119sk\u0105 (mo\u017cemy te\u017c nada\u0107 grupie z g\u00f3ry okre\u015blony rodzaj). Uczniowie siadaj\u0105 po przeciwnej stronie sto\u0142u i otrzymuj\u0105 karteczki ze s\u0142owami, na podstawie kt\u00f3rych uk\u0142adaj\u0105 zdania (na przyk\u0142ad: je\u015b\u0107 \u2013 kiedy\u015b \u2013 bigos \/ Czy jad\u0142y\u015bcie kiedy\u015b bigos?<\/em>). Nast\u0119pnie zadaje je jednej osobie z przeciwnej grupy, kt\u00f3ra \u201eodbija\u201d pytanie (Nie, nie jad\u0142y\u015bmy. A wy jedli\u015bcie?<\/em>). Dialog ko\u0144czy odpowied\u017a osoby ze startuj\u0105cej dru\u017cyny (Ja nie jad\u0142em, ale Tom jad\u0142<\/em>). W trakcie wykonywania zadania uczniowie mog\u0105 rzuca\u0107 do siebie prawdziwe pi\u0142eczki.<\/p>\n

      GRA PLANSZOWA <\/strong>\u2013 rozdajemy uczniom pionki, kostki do gry i plansz\u0119 z wypisanymi na polach s\u0142owami, kt\u00f3rych uczniowie musz\u0105 u\u017cy\u0107 w zdaniach, na przyk\u0142ad: Javier + kino<\/em> \/ Javier poszed\u0142 do kina<\/em>. lub Tom i Uwe + pierogi \/ Tom i Uwe jedli pierogi<\/em>.<\/p>\n

      WYCIECZKA PO MOIM MIE\u015aCIE<\/strong> \u2013 uczniowie na r\u00f3\u017cnokolorowych karteczkach wypisuj\u0105: nazwy regionalnych potraw z w\u0142asnego kraju, charakterystyczne miejsca w swoim mie\u015bcie (muzeum, park, ko\u015bci\u00f3\u0142) oraz typowe imiona rodak\u00f3w, zaimki, nazwy os\u00f3b. Nast\u0119pnie przekazuj\u0105 karteczki koledze, kt\u00f3ry losuje po jednej z ka\u017cdej grupy i konstruuje zdania, tym samym uk\u0142adaj\u0105c przyk\u0142adowy plan wycieczki po mie\u015bcie (Maciek poszed\u0142 na Wawel i jad\u0142 zalewajk\u0119. Tomek i Aneta poszli na rynek i jedli maczank\u0119 krakowsk\u0105. A ja posz\u0142am do Parku Bednarskiego i jad\u0142am obwarzanka.<\/em>)<\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      I na koniec: o czym musimy pami\u0119ta\u0107 przy \u0107wiczeniu czasu przesz\u0142ego?<\/strong><\/h4>\n
        \n
      1. Dobierajmy \u0107wiczenia tak, by na pocz\u0105tkowym etapie pojawia\u0142 si\u0119 wy\u0142\u0105cznie aspekt niedokonany (formu\u0142ujmy zadania w taki spos\u00f3b, \u017ceby uczniowie musieli odpowiada\u0107 na pytanie: Co robi\u0142e\u015b?<\/em>, a nie: Co zrobi\u0142e\u015b?<\/em>).<\/li>\n
      2. Je\u015bli zdarzy si\u0119, \u017ce pojawi si\u0119 konieczno\u015b\u0107 u\u017cycia aspektu dokonanego, nie t\u0142umaczmy zasad jego u\u017cycia, ale zasygnalizujmy, \u017ce jest to problem gramatyczny, kt\u00f3rym zajmiemy si\u0119 p\u00f3\u017aniej.<\/li>\n<\/ol>\n

        Po materia\u0142y potrzebne do wykonania wi\u0119kszo\u015bci opisanych wy\u017cej \u0107wicze\u0144, ale i po wi\u0119cej pomys\u0142\u00f3w na prac\u0119 z czasem przesz\u0142ym odsy\u0142am do \u201ePodr\u0119cznika nauczyciela<\/a>\u201d oraz \u201eGier i zabaw<\/a>\u201d wydanych w serii \u201ePOLSKI krok po kroku<\/a>\u201d.<\/p>\n

        Autor: Paulina Kuc<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Czas przesz\u0142y najstraszniejszy jest chyba w momencie, kiedy pokazuje ca\u0142y wachlarz swoich ko\u0144c\u00f3wek. Mo\u017cemy wczu\u0107 si\u0119 w sk\u00f3r\u0119 uczni\u00f3w, dla […]<\/p>\n","protected":false},"author":7908,"featured_media":1338,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1955],"tags":[2159,2179,2223,2949,3359,3361,3805],"class_list":["post-1365","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dla-nauczyciela-jezyka-polskiego-dla-obcokrajowcow","tag-cwiczenia-czas-przeszly","tag-czas-przeszly","tag-dla-nauczyciela-jezyka-polskiego","tag-nauka-jezyka-polskiego","tag-pomysly-na-lekcje","tag-pomysly-na-lekcje-jezyka","tag-tabelka"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\n\t\t