Nie przez przypadek znajduje si\u0119 na pocz\u0105tku listy, poniewa\u017c od niej w du\u017cej mierze zale\u017cy, jak du\u017co czasu b\u0119dziemy po\u015bwi\u0119ca\u0107 na planowanie zaj\u0119\u0107. Na pocz\u0105tek warto przygotowa\u0107 sobie specjaln\u0105 p\u00f3\u0142k\u0119 (rega\u0142? szaf\u0119? pok\u00f3j?), na kt\u00f3rej b\u0119dziemy trzyma\u0107: Przyda si\u0119 oczywi\u015bcie bia\u0142y i kolorowy papier ksero, koszulki oraz \u201eprzybornik ma\u0142ego lektora\u201d, a w nim no\u017cyczki, spinacze, zszywacz, klej\u2026<\/p>\n Na pocz\u0105tkowym etapie naszej zawodowej kariery w nauczaniu najlepszym rozwi\u0105zaniem jest wyb\u00f3r dobrego podr\u0119cznika, kt\u00f3ry lwi\u0105 cz\u0119\u015b\u0107 pracy wykona za nas (rozk\u0142ad i gradacja materia\u0142u zosta\u0142a wcze\u015bniej dok\u0142adnie przemy\u015blana). Doda nam to pewno\u015bci siebie i pozwoli skupi\u0107 si\u0119 na planowaniu konkretnej jednostki lekcyjnej, a nie od razu ca\u0142ego cyklu, semestru czy roku szkolnego zaj\u0119\u0107.<\/p>\n Nie ukrywajmy, \u017ce na pocz\u0105tku planowanie zajmuje bardzo du\u017co czasu, cz\u0119sto trwa nawet d\u0142u\u017cej ni\u017c jedna lekcja. Nie warto jednak tego czasu \u017ca\u0142owa\u0107, bo braki w do\u015bwiadczeniu pocz\u0105tkuj\u0105cy lektorzy mog\u0105 nadrobi\u0107 w\u0142a\u015bnie dobrym przygotowaniem do zaj\u0119\u0107.<\/p>\n a) POSTAWIENIE CELU LEKCJI<\/strong><\/p>\n Kiedy mamy ju\u017c podr\u0119cznik i stajemy przed konieczno\u015bci\u0105 zaplanowania konkretnej lekcji, musimy odpowiedzie\u0107 sobie na pytanie: po co my tego uczymy? Co uczniowie maj\u0105 umie\u0107 po tych zaj\u0119ciach? Opowiedzie\u0107 o sobie? A mo\u017ce zrobi\u0107 zakupy? Zapyta\u0107 o drog\u0119? Napisa\u0107 oficjalnego maila? Wszystkie zadania, kt\u00f3re b\u0119dziemy realizowa\u0107 w trakcie zaj\u0119\u0107, musz\u0105 prowadzi\u0107 do ostatecznego celu. Niekt\u00f3re \u0107wiczenia z podr\u0119cznika mog\u0105 okaza\u0107 si\u0119 niepotrzebne, a gramatyka cz\u0119sto przestaje mie\u0107 w\u00f3wczas tak du\u017ce znaczenie. Bo czy biernika uczymy po to, \u017ceby uczniowie znali biernik czy po to, \u017ceby z jego u\u017cyciem zrobili zakupy? A mo\u017ce zakupy mo\u017cna zrobi\u0107 bez biernika? b) DOB\u00d3R TEKST\u00d3W I \u0106WICZE\u0143<\/strong><\/p>\n Kiedy mamy podr\u0119cznik, nie musimy szuka\u0107 materia\u0142\u00f3w, przy u\u017cyciu kt\u00f3rych wprowadzamy nowe zagadnienia. Ale mo\u017ce czasem warto zamieni\u0107 kolejno\u015b\u0107 zada\u0144 lub podmieni\u0107 kt\u00f3re\u015b tak, by dla nas i dla uczni\u00f3w by\u0142o \u0142atwiejsze? Mo\u017ce niekt\u00f3re warto przerobi\u0107 na gry tak, \u017ceby lekcja by\u0142a bardziej dynamiczna? To w\u0142a\u015bnie w tym momencie planowania uruchamia si\u0119 nasza kreatywno\u015b\u0107 i wymy\u015blamy, jak to samo mo\u017cna zrobi\u0107 fajniej, ciekawiej, lepiej!
\n– podr\u0119czniki<\/strong> i inne pomocne ksi\u0105\u017cki
\n– segregatory<\/strong> z materia\u0142ami podzielonymi na konkretne poziomy (dobrze sprawdzi si\u0119 ich u\u0142o\u017cenie odpowiadaj\u0105ce kolejno\u015bci pojawiaj\u0105cych si\u0119 zagadnie\u0144 w podr\u0119czniku, z kt\u00f3rym b\u0119dziemy pracowa\u0107; je\u015bli pracujemy z r\u00f3\u017cnymi, materia\u0142y mo\u017cna rozdzieli\u0107 kolorowymi opisanymi kartkami: np. rodzina, biernik liczby pojedynczej, mieszkanie <\/em>itd.)
\n– du\u017ce pude\u0142ko<\/strong>, w kt\u00f3rym b\u0119dziemy trzyma\u0107 koperty<\/strong> z wycinankami r\u00f3wnie\u017c podzielone na zagadnienia i u\u0142o\u017cone chronologicznie (u mnie sprawdzaj\u0105 si\u0119 plastikowe r\u00f3\u017cnokolorowe koperty zamykane na zatrzask, w kt\u00f3rych trzymam gry i kolorowe karteczki z zadaniami, paski do losowania itd.)
\n– lekki i ma\u0142y pojemniczek<\/strong> \u0142atwy do zabrania na lekcj\u0119, w kt\u00f3rym trzymamy pionki i kostki oraz magnesy
\n– teczki<\/strong> lub w\u0105skie segregatory, w kt\u00f3rych b\u0119dziemy nosi\u0107 materia\u0142y dla konkretnej grupy i uczni\u00f3w<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/e-polish.eu\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/write-1448074_1920-1280x817.jpg\")
<\/p>\n2) WYB\u00d3R PODR\u0118CZNIKA<\/strong><\/h4>\n
3) PLANOWANIE KA\u017bDYCH ZAJ\u0118\u0106!<\/strong><\/h4>\n
\nPostawienie celu lekcji u\u0142atwia te\u017c elastyczno\u015b\u0107. Bo je\u015bli wiemy, dok\u0105d zmierzamy, \u0142atwo mo\u017cemy zmodyfikowa\u0107 plan, kiedy pojawiaj\u0105 si\u0119 trudno\u015bci.<\/p>\n
\nTo teraz odpowiadamy na pytania:
\n– czy to \u0107wiczenie uczniowie robi\u0105 indywidualnie, w parach czy na forum klasy?
\n– czy ten tekst czytaj\u0105 samodzielnie czy odczytujemy go g\u0142o\u015bno z podzia\u0142em na role?
\n– czy to zadanie robimy jako s\u0142uchanie czy jako czytanie?<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/e-polish.eu\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/classroom-2787754_1920-1280x831.jpg\")