{"id":1450,"date":"2019-05-28T19:38:00","date_gmt":"2019-05-28T17:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/e-polish.eu\/blog\/?p=1450"},"modified":"2019-05-28T19:38:00","modified_gmt":"2019-05-28T17:38:00","slug":"reakcja-liczebnika","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-polish.eu\/sklep\/blog\/reakcja-liczebnika\/","title":{"rendered":"Rekcja liczebnika"},"content":{"rendered":"

Dw\u00f3ch pan\u00f3w sta\u0142o na ulicy<\/em> \u2013 to z pozoru niewinne dla ucha Polaka zdanie kryje w sobie wiele pyta\u0144, kt\u00f3re dociekliwym studentom (i biednym nauczycielom ) mog\u0105 nie dawa\u0107 spokoju, i na kt\u00f3re naprawd\u0119 trudno udzieli\u0107 satysfakcjonuj\u0105cych odpowiedzi. \u201eDw\u00f3ch\u201d? A dlaczego czasem \u201edwaj\u201d? I dlaczego nie po prostu \u201edwa\u201d? Dlaczego potem jest dope\u0142niacz \u2013 \u201epan\u00f3w\u201d, kiedy normalnie tu mamy mianownik? I dlaczego \u2013 o zgrozo \u2013 potem jest czasownik w liczbie pojedynczej, kiedy pan\u00f3w by\u0142o dw\u00f3ch?! No i dlaczego on jest w rodzaju nijakim, kiedy to przecie\u017c jak najbardziej m\u0119scy panowie?! Czasem naprawd\u0119 wsp\u00f3\u0142czuj\u0119 moim uczniom\u2026 Ale to, co mog\u0119 zrobi\u0107, to uspokoi\u0107 emocje i zapozna\u0107 ich z liczebnikiem tak jak nale\u017cy, czyli najlepiej – krok po kroku.<\/p>\n

JEST TO BARDZO WA\u017bNA ZASADA\u2026.<\/strong><\/h4>\n

\u2026 \u017ceby nie atakowa\u0107 uczni\u00f3w od razu ogromn\u0105 tabelk\u0105 z odmienionym liczebnikiem, rzeczownikiem i czasownikiem we wszystkich czasach. Zacznijmy spokojnie od samego liczebnika, najpierw od 2 do 4, a potem od 5 w g\u00f3r\u0119. Dopiero potem skupmy si\u0119 na po\u0142\u0105czeniu liczebnika z dope\u0142niaczem (trzech student\u00f3w, czterech profesor\u00f3w, pi\u0119ciu koleg\u00f3w, ale te\u017c pi\u0119\u0107 kole\u017canek, pi\u0119\u0107 sto\u0142\u00f3w i pi\u0119\u0107 krzese\u0142<\/em>) i dobrze to wytrenujmy. A na koniec dodajmy do tego czasownik \u2013 mo\u017cemy najpierw skupi\u0107 si\u0119 tylko na czasie tera\u017aniejszym (sze\u015bciu uczni\u00f3w jest<\/em>), tak by uczniowie zapami\u0119tali, \u017ce po dope\u0142niaczu jest liczba pojedyncza, a dopiero na sam koniec doda\u0107 czas przesz\u0142y i przysz\u0142y (sze\u015bciu uczni\u00f3w by\u0142o i b\u0119dzie<\/em>).<\/p>\n

OD CZEGO ZACZ\u0104\u0106?<\/strong><\/h4>\n

Najlepiej pracowa\u0107 z \u017cywym, namacalnym materia\u0142em. Je\u015bli mamy szcz\u0119\u015bcie do du\u017cej grupy uczni\u00f3w, nie b\u0119dziemy mie\u0107 problemu, by uzbiera\u0107 pi\u0119ciu ch\u0142opc\u00f3w i pi\u0119\u0107 dziewczyn (b\u0105d\u017a m\u0119\u017cczyzn i kobiet), ale je\u015bli mamy lekcj\u0119 z mniejsz\u0105 grup\u0105, przynie\u015bmy obrazki (zdj\u0119cia pi\u0119cioraczk\u00f3w \u015bwietnie si\u0119 sprawdz\u0105). Nie powinno te\u017c stanowi\u0107 problemu, by na lekcj\u0119 przynie\u015b\u0107 5 banan\u00f3w, 5 cytryn, 5 jab\u0142ek. Problemem mo\u017ce si\u0119 okaza\u0107 pi\u0119cioro dzieci, je\u015bli pracujemy z doros\u0142ymi, ale zawsze mo\u017cemy wykorzysta\u0107 zdj\u0119cia.<\/p>\n

Pokazujmy przedmioty w odpowiednie ilo\u015bci i pytajmy uczni\u00f3w: Co to jest<\/em>? A nast\u0119pnie: ile<\/em>? lub ilu<\/em>? Pod cyfr\u0105 2 zapisujmy w tabeli jeden po drugim w nast\u0119puj\u0105cej kolejno\u015bci: dwa banany, dwie cytryny, dwie dziewczyny, dwa jab\u0142ka<\/em>, a pod grub\u0105 kresk\u0105: dw\u00f3ch ch\u0142opc\u00f3w, dwoje dzieci<\/em>. To samo zr\u00f3bmy z tr\u00f3jk\u0105 i czw\u00f3rk\u0105. Pod kresk\u0105 znajd\u0105 si\u0119 r\u00f3wnie\u017c wszystkie formy z pi\u0105tk\u0105, sz\u00f3stk\u0105, si\u00f3demk\u0105 itd. (pi\u0119\u0107 banan\u00f3w, pi\u0119\u0107 cytryn, pi\u0119\u0107 dziewczyn, pi\u0119\u0107 jab\u0142ek, pi\u0119ciu ch\u0142opc\u00f3w, pi\u0119cioro dzieci<\/em>). Ju\u017c w\u00f3wczas uczniowie zauwa\u017c\u0105, \u017ce \u201epod kresk\u0105\u201d pojawia si\u0119 dope\u0142niacz. Mo\u017cemy zaznaczy\u0107 go innym kolorem.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

PO\u0106WICZMY SAME LICZEBNIKI<\/strong><\/h4>\n

Poza tradycyjnymi \u0107wiczeniami, w kt\u00f3rych uczniowie musz\u0105 zamieni\u0107 liczebnik zapisany cyfr\u0105 na s\u0142owo (np. 2 ministr\u00f3w -> dw\u00f3ch ministr\u00f3w<\/em>), mo\u017cemy przygotowa\u0107 domino, w kt\u00f3rym trzeba dopasowa\u0107 odpowiedni liczebnik do rzeczownika.<\/p>\n

PO\u0106WICZMY LICZEBNIKI Z RZECZOWNIKIEM<\/strong><\/h4>\n

Nieco trudniejsze zadanie, to karteczki do losowania. Na jednym stosie znajduje si\u0119 cyfra (od 2 wzwy\u017c), na drugim ilustracje (kierowca, fotograf, lekarka, st\u00f3\u0142, lampa, krzes\u0142o, dziecko\u2026). Uczniowie losuj\u0105 dwie karteczki i uk\u0142adaj\u0105 wyra\u017cenie, odmieniaj\u0105c odpowiednio liczebnik i rzeczownik: 5 + kierowca -> pi\u0119ciu kierowc\u00f3w, 8 + lampa -> osiem lamp<\/em>. By zaanga\u017cowa\u0107 ca\u0142\u0105 grup\u0119, mo\u017cemy prosi\u0107, by za ka\u017cdym razem, kiedy nale\u017cy u\u017cy\u0107 formy dope\u0142niacza, wszyscy wstawali, pokazywali czerwon\u0105 kartk\u0119, bili brawo itp.<\/p>\n

GRA \u201eILE? ILU?\u201d<\/strong> – w \u201eGrach i zabawach j\u0119zykowych 2\u201d<\/a> autorstwa Iwony Stempek, kt\u00f3re lada chwila si\u0119 uka\u017c\u0105, znajduj\u0105 si\u0119 kartoniki, na kt\u00f3rych pojawiaj\u0105 si\u0119 prawid\u0142owe lub b\u0142\u0119dne konstrukcje z u\u017cyciem liczebnik\u00f3w (np. W pubie by\u0142o siedem student\u00f3w<\/em>). Dzielimy student\u00f3w na dwie dru\u017cyny. Przedstawiciel jednej z grup losuje kartonik i odczytuje g\u0142o\u015bno zdanie, pozostali cz\u0142onkowie dru\u017cyny maj\u0105 10-30 sekund, \u017ceby stwierdzi\u0107, czy zdanie jest poprawne. Je\u015bli jest b\u0142\u0119dne, musz\u0105 je wsp\u00f3lnie jak najszybciej poprawi\u0107.<\/p>\n

DO LICZEBNIKA I RZECZOWNIKA DODAJMY CZASOWNIK<\/strong><\/h4>\n

By uzmys\u0142owi\u0107 uczniom r\u00f3\u017cnic\u0119 mi\u0119dzy formami liczby pojedynczej i mnogiej czasownika po liczebniku, mo\u017cemy dla por\u00f3wnania zapisa\u0107 na tablicy dwa zdania:
\nDwaj panowie siedz\u0105 na \u0142awce.
\nDw\u00f3ch pan\u00f3w<\/u> siedzi na \u0142awce.
\nNiech uczniowie sami sformu\u0142uj\u0105 regu\u0142\u0119 i zapisz\u0105 w\u0142asne przyk\u0142ady zda\u0144. Koniecznie zwr\u00f3\u0107my uwag\u0119 na to, \u017ce tam gdzie pojawia si\u0119 dope\u0142niacz, czasownik wyst\u0119puje w liczbie pojedynczej.<\/p>\n

ANKIETA <\/strong>\u2013 dobrym pomys\u0142em jest zadawanie uczniom pyta\u0144 w stylu: Kto lubi pierogi ruskie?<\/em> Kto pali papierosy?<\/em> itp. Studenci podnosz\u0105 r\u0119ce, je\u017celi na pytanie mog\u0105 odpowiedzie\u0107 twierdz\u0105co. Ten, kto losuje i zadaje pytanie, liczy osoby i podsumowuje: Trzech koleg\u00f3w pali papierosy. Trzy kole\u017canki pal\u0105 papierosy. W sumie sze\u015b\u0107 os\u00f3b pali papierosy<\/em>. Je\u015bli grupa jest ma\u0142a, mo\u017cemy rozda\u0107 puste kolorowe kartki reprezentuj\u0105ce najbli\u017csz\u0105 im osob\u0119, kt\u00f3r\u0105 bardzo dobrze znaj\u0105. W\u00f3wczas na pytanie odpowiadaj\u0105 za siebie i za swoich bliskich poprzez podniesienie kartki z zapisanym imieniem tej osoby (jest to gra wed\u0142ug pomys\u0142u Joanny Stanek).<\/p>\n

CO DZIEJE SI\u0118 NA OBRAZKU?<\/strong> \u2013 do uk\u0142adania zda\u0144 bardzo dobrze sprawdz\u0105 si\u0119 wszelkie zdj\u0119cia z gazet, na kt\u00f3rych znajduje si\u0119 grupa os\u00f3b lub rzeczy w wi\u0119kszej liczbie. Uczniowie mog\u0105 opisywa\u0107 obrazki, wnioskowa\u0107, co by\u0142o przedtem i co b\u0119dzie potem lub na ich podstawie wymy\u015bla\u0107 tytu\u0142y artyku\u0142\u00f3w, w kt\u00f3rych pojawi si\u0119 liczebnik. W podr\u0119czniku \u201ePOLSKI krok po kroku 2\u201d<\/a> w lekcji 2. znajduj\u0105 si\u0119 te\u017c ilustracje, kt\u00f3re r\u00f3\u017cni 10 szczeg\u00f3\u0142\u00f3w. Uczniowie mog\u0105 wsp\u00f3lnie wyszukiwa\u0107 \u00a0r\u00f3\u017cnice.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

POMIESZAJMY CZASY<\/strong><\/h4>\n

Ponownie podsu\u0144my uczniom zdania do por\u00f3wnania i popro\u015bmy, by opisali form\u0119 czasownika, kt\u00f3ry pojawia si\u0119 po dope\u0142niaczu (jaki to czas? kt\u00f3ra osoba? jaki rodzaj? liczba?).
\nDw\u00f3ch uczni\u00f3w<\/u> by\u0142o w szkole.
\nDw\u00f3ch uczni\u00f3w<\/u> jest w szkole.
\nDw\u00f3ch uczni\u00f3w<\/u> b\u0119dzie w szkole.<\/p>\n

GRA \u201eILE? ILU? JEST CZY S\u0104?\u201d <\/strong>\u2013 to kolejna gra, kt\u00f3ra pojawi si\u0119 w nowej publikacji \u201eGry i zabawy j\u0119zykowe 2\u201d<\/a> autorstwa Iwony Stempek. Dzielimy kursant\u00f3w na pary lub ma\u0142e grupy. Na stole przed nimi uk\u0142adamy stosik kart (na karcie zapisane jest przyk\u0142adowo: 2 + kucharz |2 + pomys\u0142 | 2 + potrawa). Pierwszy gracz ci\u0105gnie kart\u0119 i pyta koleg\u0119: Ilu jest kucharzy? Ile jest pomys\u0142\u00f3w\u2026<\/em>, a kolega patrz\u0105c na jego kart\u0119 odpowiada: Jest dw\u00f3ch kucharzy. S\u0105 dwa pomys\u0142y\u2026<\/em> Nast\u0119pnie on zadaje pytanie w czasie przesz\u0142ym: Ilu by\u0142o kucharzy, ile by\u0142o…<\/em> Studenci odkrywaj\u0105 karty na zmian\u0119.<\/p>\n

Liczebnik jest trudny i wymaga du\u017co \u0107wicze\u0144, dlatego wa\u017cne jest, by by\u0142y one urozmaicone. Nie zapominajmy o zadaniach komunikacyjnych. Analizujmy dane, rozmawiajmy o tym, ilu Polak\u00f3w czyta ksi\u0105\u017cki, ilu Polak\u00f3w\/Ukrai\u0144c\u00f3w\/Anglik\u00f3w mieszka za granic\u0105, ile os\u00f3b korzysta codziennie z Facebooka\u2026 Nawet liczebnik jest po to, \u017ceby nim m\u00f3wi\u0107!<\/p>\n

Autor: Paulina Kuc<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dw\u00f3ch pan\u00f3w sta\u0142o na ulicy \u2013 to z pozoru niewinne dla ucha Polaka zdanie kryje w sobie wiele pyta\u0144, kt\u00f3re […]<\/p>\n","protected":false},"author":7908,"featured_media":1455,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1955],"tags":[2157,2223,2405,2755,2961,3365],"class_list":["post-1450","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dla-nauczyciela-jezyka-polskiego-dla-obcokrajowcow","tag-cwiczenia","tag-dla-nauczyciela-jezyka-polskiego","tag-gry-i-zabawy","tag-liczebnik","tag-nauka-polskiego","tag-pomysly-na-liczebnik"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\n\t\t